高中化學(xué)煅高嶺土
一、背景與作用
化學(xué)工藝流程題是近幾年是高考的熱點(diǎn)，它是傳統(tǒng)“無機(jī)框圖題”的變革與創(chuàng)新，以化工生產(chǎn)為背景，用框圖的形式表述生產(chǎn)流程，是化學(xué)與生活、社會生產(chǎn)聯(lián)系重要體現(xiàn)。
二、題目構(gòu)成特點(diǎn)
1、內(nèi)容來源：真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，內(nèi)容豐富，提問靈活。
2、題目結(jié)構(gòu)：分題頭、題干和題尾三部分。
題頭一般是介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的(包括獲得副產(chǎn)品)；
題干部分主要用框圖形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來；
題尾主要是根據(jù)生產(chǎn)過程中涉及的化學(xué)知識設(shè)置系列問題。
3、呈現(xiàn)形式：流程圖、表格、圖像。
4、設(shè)問方式：措施、成分、物質(zhì)、原因。
5、能力考查：獲取信息的能力、分解問題的能力、表達(dá)能力。
6、知識落點(diǎn)：基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)。
三、常涉及考點(diǎn)
1、原料處理階段
(1)溶解時：固體粉碎目的；溶解試劑(蒸餾水溶、酸溶、堿溶等)。
(2)灼燒：儀器選擇(如坩堝、泥三角、坩堝鉗、酒精燈等)，如從海帶中提碘。
(3)煅燒：如碳酸鈣分解；煅燒高嶺土改變其結(jié)構(gòu)，使一些物質(zhì)能溶解，并使一些雜質(zhì)高溫下氧化、分解。
(4)定量分析時要注意恒重的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
2、分離提純階段
(1)氧化階段：如用氧化劑將Fe2+氧化成Fe3+、Cr3+氧化成CrO42－以便后期處理。
(2)調(diào)節(jié)pH除雜：控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀。
(3)試劑除雜：加試劑直接反應(yīng)除去雜質(zhì)。
(4)萃?。喝鐝暮Ｋ刑崛′搴偷鈫钨|(zhì)，利用溴和碘單質(zhì)易溶于有機(jī)溶劑。
(5)加熱的目的：加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個方向移動。
(6)降溫反應(yīng)的目的：防止某物質(zhì)在高溫時會分解或?yàn)槭够瘜W(xué)平衡向著某個方向移動。
3、獲得產(chǎn)品階段
(1)洗滌：洗滌劑選擇(如冰水洗、乙醇洗等)；目的是洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的損耗；晶體表面洗凈檢驗(yàn)方法(實(shí)質(zhì)上檢驗(yàn)晶體表面一些可溶性雜質(zhì)離子，要注意強(qiáng)調(diào)取最后一次洗滌液少許于試管中)。
(2)結(jié)晶方法
①蒸發(fā)結(jié)晶：一般適用于單一溶質(zhì)且該物質(zhì)熱穩(wěn)定性較好(不會熱分解)的結(jié)晶析出，如從食鹽水中得到氯化鈉晶體。要注意有金屬離子易水解，控制酸性條件或酸性氣體氛圍，抑制其水解。
②蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶、過濾：目的主要是讓溶解度隨溫度變化大的溶質(zhì)析出，多用于結(jié)晶水合、不穩(wěn)定的鹽類(如銨鹽、硝酸鹽)的結(jié)晶析出。這種題往往是用圖像表示溶解度與溫度關(guān)系。
③蒸發(fā)結(jié)晶、趁熱過濾：目的是讓溶解度隨溫度變化小的溶質(zhì)析出，防止某物質(zhì)降溫時會析出，如除去氯化鈉溶液中硝酸鉀。趁熱過濾需用到熱濾漏斗或用熱毛巾捂住普通漏斗外壁，以防因溫度下降而析出雜質(zhì)。
④重結(jié)晶：提高產(chǎn)品的純度
四、解題思路
1、認(rèn)真讀題，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ａ鞒填}一般只有兩個目的：一是從混合物中分離、提純某一物質(zhì)；另一目的就是利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)。
2、仔細(xì)分析，讀懂流程圖。
(1)一般情況主線主產(chǎn)品；分支副產(chǎn)品；回頭為循環(huán)。
(2)核心考點(diǎn)：物質(zhì)的分離操作、除雜試劑的選擇、生產(chǎn)條件的控制、產(chǎn)品分離提純。
(3)工業(yè)生產(chǎn)流程主線與核心
3、分析問題，回歸課本知識，關(guān)注信息提示。大多數(shù)提問用所學(xué)知識便可直接回答，但個別地方往往結(jié)合流程或信息提示才能回答，有時也可能存有悖學(xué)知識，這時就要結(jié)合化工生產(chǎn)實(shí)際考慮原料成本低廉、環(huán)境友好、產(chǎn)量產(chǎn)率高等等。
4、細(xì)心檢查，最后結(jié)論再重新按流程圖驗(yàn)證是否合理。
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